Berawal menggunakan mailing list, para penggiat ICT di program DBE2 mendorong saya untuk membuat blog ini. Namun waktu itu kita masih belum menentukan namanya, beruntung sebuah nama bagus dihadiahkan oleh Bapak Dr. Arief S. Sadiman selaku Open University Advisor DBE2 Jakarta, nama tersebut adalah ApaKabar PSBG yang merupakan sapaan buat PSBG di seluruh Indonesia, Apa Kabar PSBG?.

Dalam perkembangannya, ternyata telah banyak kontributor yang aktif menulis dalam blog ini, bahkan banyak pula pengelola PSBG, yang biasa mengakses Internet, secara kreatif mem-print tulisan-tulisan yang ada di ApaKabar PSBG dan kemudian memajangnay di majalah dinding sekolah. Ini menunjukkan, bagi para netter pembacanya, blog ini sangat berguna dan patut dibaca oleh segenap warga sekolah.

Menyimak sajiannya yang terus menerus meruyak, blog ini patut dipertimbangkan sebagai salah satu jembatan semua sekolah binaan program DBE2. Bahkan sangat mungkin, di masa mendatang, blog inilah yang melanggengkan seluruh program DBE2 yang pernah berjalan. Para guru, melalui PSBG yang telah dilengkapi dengan perangkat ICT yang dapat tersambung ke Internet dapat saling berinteraksi mengkomunikasikan unjuk kerja masing-masing. Dan yang lebih penting, banyak materi blog ini, terutama yang berkaitan dengan Alat Peraga Murah (APM), sangat inspiratif dan berguna bagi para guru lain untuk melakukan replikasi.

Selamat ulang tahun ApaKabar PSBG. Semoga kehadiranmu tak lekang zaman dan makin meningkatkan kualitas pembelajaran di negeri ini.

Download : Tugas-Ujian-Akhir-Pembuatan-Portfolio (PPT)

Mengapa acara pelatihan ini sangat menarik? Saya merasa mendapat ilmu baru khususnya mengenai bagaimana mendesain Project Based Learning (PBL) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk problem solving, mengintegrasikan ketrampilan abad 21 dan berfikir kritis, dimana dalam pelatihan ini hal tersebut dijelaskan dengan sangat detil. Mulai dari desain unit plan, menyiapkan proses evaluasi, portfolio siswa dan menyiapkan segala sesuatu untuk mendukung kebutuhan proses pembelajaran.

Hal lain yang menarik adalah, dalam pelatihan ini kita mendapatkan banyak informasi dari Filipina, karena departemen pendidikan mereka sejak tahun 2002 telah mengadaptasi kurikulum PBL yang disediakan oleh Intel Education. Dan mereka benar-benar mengimplementasikannya di dalam kelas. Ketika tahu informasi ini, sekarang kita merasa seperti katak dalam tempurung Namun, kita merasa optimis seiring berjalannya waktu pendidikan Indonesia akan semakin maju.

Hal yang tidak bisa dipungkiri adalah, ketika kita sebagai peserta training melakukan perancangan unit plan, yang disesuaikan dengan kurikulum nasional, maka kita melihat bahwa kompetensi yang ada disana hanyalah low order thinking, kami sadar karena kompetensi yang disajikan disana merupakan kompetensi minimum, namun tidak ada salahnya kedepan pemerintah mempertimbangkan untuk meningkatkan standar yang ada untuk menuju kualitas yang lebih baik.

This is my portfolio during follow Intel Essentials Course Training in Jakarta. During the workshop we tried to design Project Based Learning activity to perform in our classroom.

Unit Summary :

Students take on the role of professionals researcher. They have task from social department of Indonesian government institution to research about economic condition and activity in Gebog subdistrict, Kudus, Central Java. As they work through the unit activities, groups of students will investigate community member in those subdistrict, and the end of the process researcher must produce their summary and reports in multimedia presentation.

Subject Area :

Social studies, Geography, and Math

Grade Level :

5th Grade, Elementary School

Unit Plan Documents :

1. Unit Plan
2. Unit Presentation

Unit Support Documents :

1. Publication Brochure
2. Research Letter
3. Works Cited
4. Research Note
5. Journey Log

Assessment Documents :

1. Gauge Student Need Paper
2. K-W-L Chart
3. Research Process Rubric
4. Presentation Rubric
5. Reflection Checklist

Course Resource :

1. Text Book

Student Samples :

1. Spreadsheet Document
2. Multimedia Presentation

Dalam kelompok tersebut masing-masing anggota kelompok memiliki perannya masing-masing. Terdapat banyak posisi peran yang disesuaikan dengan realitas dan tugas yang ada di perusahaan sesungguhnya. Misalnya CEO/Direktur yang bertugas memimpin dan mengkoordinasikan jalannya perusahaan, lalu Web Designer yang bertugas merancang tampilan toko online nantinya, serta peran-peran lain yang dapat dibuat sesuai dengan jumlah anggota kelompok.

Dengan berbagai peran tersebut harapannya semua mahasiswa dapat belajar mengenai ketrampilan teknis dan manajerial yang ada di dalam setiap peran. Merekapun belajar membuat business plan untuk merancang sebuah usaha, mereka akan belajar secara profesional menjalankan sebuah bisnis, belajar menjual lewat beberapa strategi marketing dan belajar berpresentasi.

Lewat mata materi perkuliahan inipun mereka berhasil membuat bisnis dan memasarkan bisnisnya lewat Internet. Berbagai bentuk bisnispun berhasil mereka buat, misalnya ada kelompok yang membuat toko online yang menjual furniture/meubel, menjual periferal komputer, aksesori/perhiasan dan distro kaos. Merekapun mencoba membuat toko online memanfaatkan layanan toko online gratisan di BuyItSellit.Com untuk tahap awal, kemudian mereka mengimplementasikan toko online tahap lanjutan memanfaatkan CMS (Content Management System) Joomla dengan plug-in VirtueMart untuk membuat toko onlinenya.

Dengan menamkan keterampilan seperti ini harapannya tanpa menunggu setelah lulus, mereka pun telah mampu untuk memulai berwirausaha. Kalaupun mereka memilih tidak berwirausaha, maka soft skills tersebut dapat menjadi bekal ketika mereka bekerja kelak.

Banyak pihak yang mengkritik pemerintah habis-habisan mengenai program ini tanpa memberikan solusi berarti. Setiap kritikan yang munculpun menjadi berita panas di setiap surat kabar. Namun lewat tulisan ini, program DBE2 diharapkan dapat membantu pemerintah dalam hal ini adalah Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) untuk mendapatkan inspirasi dalam mensosialisasikan BSE ke tengah masyarakat agar dapat dinikmati manfaatnya oleh guru dan siswa.

Lahirnya PSBG (Pusat Sumber Belajar Gugus) sebagai poin akses komunitas dapat dimanfaatkan sebagai media sosialisasi BSE. DBE2 mencoba membuat prototipe pemanfaatan BSE di sudut ruangan PSBG yang diberi nama “Pojok BSE”. Pojok BSE merupakan fasilitas perpustakaan digital (digital library) yang menyediakan koleksi BSE yang dikemas dalam kepingan CD (Compact Disc). Guru dan siswa dapat mengakses berbagai buku yang tersedia, dari kelas I – VI menggunakan komputer yang ada di PSBG. Mereka dapat membuka e-book tersebut, mencetaknya, menggandakan CD tersebut, hingga meminjam CD yang tersedia untuk dapat dibaca menggunakan komputer di rumah.

Untuk memudahkan mengakses koleksi CD tersebut, maka CD perlu dikelompokkan sesuai dengan kelas dan disimpan dalam rak. Selain itu Pojok BSE juga penting untuk dilengkapi dengan lembar daftar buku elektronik yang tersedia. Lewat fasilitas ini, warga sekolah tidak harus terkoneksi dengan Internet mendownload dan membaca BSE. Untuk menjaga kualitas pelayanan, maka PSBG diwajibkan untuk selalu meng-update koleksi BSE-nya.

Ide lain diluar pemanfaatan PSBG untuk mensosialisasikan BSE adalah memperluas akses BSE dengan memanfaatkan Warnet. Warnet yang saat ini telah menjamur dapat dimanfaatkan pemerintah untuk memperluas kemanfaatan BSE. Caranya adalah dengan mengajak Warnet untuk dapat menyediakan kopi CD BSE, sehingga para pengunjung warnet dapat membeli kopi CD BSE dengan harga murah. Tentu saja agar pengunjung Warnet mengetahui program ini harus dibuat media publikasi, misalnya poster yang dapat dipasang di dinding Warnet, sehingga layanan ini dapat dengan mudah memasyarakat.

Program hebat seperti BSE layak untuk mendapatkan dukungan dari semua pihak. Untuk itu perlu dipikirkan secara bersama-sama demi kemanfaatan yang lebih merata. Salut untuk pemerintah, maju terus pendidikan Indonesia!.

Ditulis oleh : Winastwan Gora S (Education Technology Officer DBE2 Jakarta)

Pagi itu, hari Jumat tanggal 19 September 2008 saya bersama dua orang teman dari DBE2 USAID berangkat ke SD Negeri 03 Menteng. Pagi itu kami telah membuat janji dengan pihak sekolah untuk melakukan kunjungan dan melihat dari dekat penerapan program Intel Classmate PC (CMPC) dari Intel Indonesia. SDN 03 Menteng yang juga disebut sebagai SD Venezuela (karena bekerjasama dengan pemerintah Venezuela) merupakan salah satu sekolah percontohan untuk penerapan program ini di Indonesia.

Tepat jam 08.30 kami sampai di sekolah. Kami disambut ramah oleh Kepala Sekolah Sugimin, S.Pd, selain itu hadir pula dari pihak Intel Education, sebagai narasumber kami nantinya, Mas Brimy Laksmana (Program Manager Intel Education), Pak Agnito Moningka (Senior Trainer Intel Education) dan Pak Arya (Intel Indonesia). Setelah berkenalan, kami langsung diajak ke ruang kelas untuk melihat secara langsung penerapan Intel Classmate PC (CMPC) di kelas. Hadir pula untuk tujuan yang sama teman-teman dari Sampoerna Foundation dan World Vision Indonesia (WVI).

Ketika pertama kali membuka pintu kelas, saya melihat salah satu sudut ruangan dimana terdapat sebuah rak berisi banyak laptop CMPC, dan secara bergantian para siswa mulai mengambil laptop satu persatu. Guru kelas yang mengajar kali ini adalah Hari Pujianto, S.Pd, yang mengajar Kelas VI. Sedangkan mata pelajaran yang diajarkan kali ini adalah Ilmu Sosial. Kami mengamati dan melakukan observasi kelas di pinggir ruang kelas, dengan CMPC di hadapan kami. Kami ingin melihat seberapa hebatnya penggunaan CMPC di dalam kelas untuk mendukung proses pembelajaran.

Dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung, kami melihat suasana kelas yang aktif dan berpusat pada siswa. Laptop CMPC ternyata mampu menggantikan beberapa fungsi yang ada di kelas konvensional, secara singkat saya mencatat beberapa fungsi CMPC dalam kelas tersebut diantaranya :

1. Sebagai media visualisasi bagi guru dan siswa, siswa tidak perlu melihat di layar proyektor untuk melihat presentasi guru karena presentasi guru dan siswa (ketika showcase hasil kerja) dapat di broadcast ke layar laptop semua siswa di kelas.
2. Sebagai media berkirim dokumen, dimana guru memanfaatkan untuk mengirimkan file bacaan dan lembar kerja ke siswa.
3. Sebagai workstation, yaitu perangkat untuk mengerjakan tugas dan lembar kerja siswa.
4. Dengan memanfaatkan internet, komputer difungsikan sebagai pencari informasi.
5. Sebagai media evaluasi, dimana guru dapat menyelenggarakan ujian lewat CMPC dengan berbagai format pertanyaan, lalu siswa menjawab langsung via CMPC kemudian mengirimkan jawabannya jika sudah selesai.

Pengendalian dan fungsionalitas fungsi CMPC yang disebutkan diatas dilakukan oleh guru lewat sebuah aplikasi yang dijalankan di laptop guru. Aplikasi tersebut bernama e-Learning Class v6.0. Aplikasi ini tidak disebarluaskan secara cuma-cuma, namun di-bundle dengan paket CMPC.

Setelah melihat/mengobservasi jalannya proses belajar mengajar, kami lanjutkan dengan berdiskusi. Dalam diskusi ini kami melakukan tanya jawab ke narasumber dari pihak sekolah. Intel Education dan Intel Indonesia seputar penggunaan CMPC di dalam kelas serta kebutuhan teknis untuk bisa melaksanakan program ini nantinya.

Hari Pujianto menerangkan bahwa keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terletak pada perencanaan pembelajaran itu sendiri. Kreatifitas guru dituntut untuk dapat menjadikan pembelajaran menggunakan CMPC ini menjadi lebih berpusat kepada siswa, karena teknologi ini hanyalah tool untuk mendukung proses pembelajaran.

Lewat diskusi ini pula Arya (Intel Indonesia) mengungkapkan bahwa seluruh laptop CMPC di dalam kelas ini terhubung dalam sebuah jaringan menggunakan jaringan wireless (Wi-Fi). Sedangkan koneksi Internet yang digunakan adalah Telkomnet Speedy paket Unlimited. Konektivitas dengan Internet ini digunakan siswa dan guru untuk berbagai keperluan yang mendukung kegiatan pembelajaran.

Tepat jam 11.00 kami berpamitan untuk kembali ke kantor. Terima kasih kami haturkan kepada pihak Intel Education Indonesia karena telah mengatur acara ini sehingga kami berkesempatan untuk menimba pengalaman dalam pemanfaatan ICT dalam proses pembelajaran. Maju terus pendidikan Indonesia!!!

[Lihat ulasan Intel CMPC dan e-Learning Classroom Software di blog Pak Kwarta]

“…Yang saya dengar, saya lupa. Yang saya dengar dan lihat, saya sedikit ingat. Yang saya dengar, pertanyakan atau didiskusikan dengan orang lain, saya mulai pahami. Dari yang saya dengar, lihat, bahas dan terapkan, saya dapat pengetahuan dan ketrampilan. Yang saya ajarkan kepada orang lain, saya kuasai..(Melvin L. Silberman)”

Kalimat diatas merupakan modifikasi dari ungkapan bijak Konfisius oleh Melvin L. Siberman, dan disebut sebagai kalimat Paham Belajar Aktif. Menarik sekali mempelajari strategi belajar aktif dalam buku”Active Learning, 101 Cara Belajar Siswa Aktif” yang ditulis oleh Melvin L. Silberman. Setelah beberapa bulan mencoba memahami bagaimana strategi-nya, kini giliran saya mempraktekannya langsung di kelas.

Kebetulan di semester ini saya mengampu tiga mata kuliah yaitu, E-Commerce, Teknologi Multimedia dan Interaksi Manusia & Komputer. Kesempatan inilah yang tidak saya sia-siakan untuk mempraktekan pembelajaran aktif di kelas. Perubahan pertama yang sangat saya rasakan adalah, metode pembelajaran aktif ternyata menyita banyak waktu untuk persiapan, namun dalam pelaksanaannya tidak membutuhkan effort yang begitu besar.

Apa saja persiapan untuk melaksanakan pembelajaran aktif?

Terus terang saya belum begitu mendetail dalam membuat action plan, atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) karena keterbatasan waktu. Sebagai dokumen perencanaan pembelajaran, saya hanya membuat tabel-tabel kompetensi dan kegiatan pembelajaran mingguan.

Berikutnya, kegiatan-kegiatan yang ada di tiap minggunya saya detailkan dalam skenario pembelajaran. Setelah itu yang harus dilakukan adalah mempersiapkan alat dan bahan perkuliahan berupa Presentasi Visual (dalam format PowerPoint), Lembar Kerja Peran Anggota dan Data Diri, Lembar Kontrol Pekerjaan (sebagai media evaluasi), Kertas Plano untuk menggambar dan Spidol.

Bagaimana Rekam Proses Pelaksanaannya?

Datang agak pagi ke kampus, saya langsung mempersiapkan perangkat presentasi berupa LCD proyektor. Kali ini sayalah yang menunggu mahasiswa, bukan mahasiswa yang menunggu saya, sungguh diluar kebiasaan saya, namun menjadi pembelajaran diri yang menarik.

Seperti ini prosesnya :

1. [5 menit] Memulai perkuliahan (perkuliahan), setelah mengucap salam dan mengenal kan diri sendiri, seperti biasa sebagai usaha perkenalan biasanya secara bergantian mahasiswa saya minta untuk berdiri, memperkenalkan nama dan menyebutkan cita-citanya. Kenapa menyebutkan cita-cita? Sesuatu yang aneh ya?. Dalam hal ini saya hanya ingin memastikan bahwa mereka harus memiliki cita-cita sebagai kerangka tujuan hidup. Mereka harus terbiasa merencanakan hidup. Dengan perencanaan saja kadang langkah kita meleset, apalagi kalau tidak.
2. [5 menit] Paparan tujuan pembelajaran (course goal) dan silabus, dalam kegiatan ini saya menerangkan hal-hal apa saja yang nantinya mahasiswa dapatkan selama menjalani proses perkuliahan.
3. [3 menit] Menyepakati kontrak perkuliahan seperti kontrak nilai dan aturan kelas.
4. [5 menit] Pembagian kelompok dan peran anggota. Untuk mengawali kegiatan ini, saya minta mereka berdiri dan berhitung untuk membagi kelompok. Lalu dari kelompok yang ada, saya memilahnya kembali untuk membagi sumber daya manusia, disini harus dipastikan bahwa dalam sebuah kelompok harus memiliki satu orang yang memiliki kemampuan lebih di bidang aplikasi, yang nantinya bertindak sebagai expert, untuk mempermudah peer teaching. Saya juga meminta mereka untuk melakukan revolusi tempat duduk. Menarik mundur kursi-kursi yang tidak digunakan, dan menata kursi dalam konfigurasi kelompok kecil. Hal ini dibutuhkan supaya mereka leluasa untuk bekerja dan berdiskusi kelompok. Langkah berikutnya bagi kelompok yang telah terbentuk adalah berbagi perannya. Misalnya dalam mata kuliah E-Commerce, dimana saya mengumpamakan para mahasiswa bekerja dalam perusahaan retail yang mereka buat, dan saya berperan sebagai business consultant yang membantu mereka mengonlinekan usahanya. Peran-peran yang ada dalam kelompok meliputi : Direktur, Finance, Secretary, Marketing Officer dan Web Developer. Begitu pula untuk mata kuliah Interaksi Manusia dengan Komputer, saya mencoba mensimulasikan mereka seolah berada dalam perusahaan software dimana terdapat berbagai peran seperti Project Manager, Software Designer, Graphics Designer, Programmer dan Documentator. Dalam kegiatan ini dibagikan Lembar Kerja Peran Anggota. Dalam perkuliahan ini mereka akan selalu tergabung dalam satu kelompok.
5. [5 menit] Memaparkan permasalahan dan memberikan penugasan. Dalam mata kuliah Interaksi Manusia dan Komputer misalnya saya memaparkan sebuah permasalahan, yaitu kampus membutuhkan sebuah aplikasi web browser untuk dipasang di internet kiosk. Internet kiosk yang dibuat kampus menggunakan layar sentuh (touch screen) sebagai media inputan. Kampus menyelenggarakan kompetisi untuk menemukan software terbaik untuk dipasang di kiosk tersebut. Tugas mahasiswa adalah membuat rancangan antarmuka di kertas plano yang disediakan.
6. [20 menit] Mahasiswa melakukan diskusi kelompok untuk membuat rancangan antarmuka yang sederhana di sebuah kertas catatan sebagai sebuah sketsa. Dalam tahap ini dosen mulai dapat melakukan evaluasi, dengan mengunjungi kelompok dan memberi beberapa pertanyaan kepada para anggotanya untuk melihat seberapa jauh pemahaman mereka terhadap materi yang ditugaskan.
7. [10 menit] Mahasiswa menggambarkan sketsa yang telah dibuat ke kertas plano sebagai media presentasi kelompok mereka. Untuk mengisi waktu yang ada biasanya saya meminta mereka untuk membuat yel-yel kelompok.
8. [30 menit] Masing-masing kelompok melakukan presentasi hasil kerja mereka. Dalam tiap sesi presentasi, masing-masing kelompok akan menyanyikan yel-yel kelompok, memperkenalkan anggota, melakukan presentasi, dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh anggota kelompok lain.
9. [10 menit] Melakukan refleksi dan penguatan. Dalam mata kuliah Interaksi Manusia Komputer misalnya, saya meminta mahasiswa untuk membuat simpulan dari hasil paparan dan diskusi mereka sebelumnya dengan dua pertanyaan besar yaitu “Komponen window apa saya yang ada dalam aplikasi web browser yang mereka buat?” dan “Fitur utama apa saja yang terdapat dalam sebuah web browser?” Pertanyaan ini mencoba mengumpulkan hal-hal yang telah dibuat oleh semua kelompok. Harapannya mereka dapat memperoleh pengetahuan yang sama dan melakuakan revisi terhadap desain mereka berdasar refleksi ini.
10. [5 menit] Memberi tugas rumah sebagai follow-up. Kelompok mahasiswa diminta untuk melakukan revisi terhadap desain web browser yang dibuat berdasarkan hasil refleksi. Mereka akan mempresentasikan di pertemuan berikutnya.

Tak terasa waktu perkuliahan hampir 100 menit berlangsung. Di akhir perkuliahan sebelum saya menutupnya, saya sempatkan untuk bertanya kepada mahasiswa “Bagaimana perasaan Anda mengikuti perkuliahan kali ini?“. Jawaban salah satu dari mereka adalah “Saya tidak merasa bosan kalau model perkuliahannya seperti ini pak, lebih mengasyikkan dibanding hanya ceramah saja, ada baiknya bukan hanya Pak Gora saja yang menggunakan metode seperti ini, tapi dosen lain juga” Melihat jawaban seperti ini, saya tambah tertantang dan termotivasi untuk melakukan hal ini seterusnya.

Strategi pembelajaran apa saja yang diadopsi dalam kegiatan ini?

Ada beberapa strategi pembelajaran yang saya adopsi dan telah dilakukan dalam perkuliahan ini, diantaranya :

1. Metode ceramah, saya gunakan untuk memberikan informasi baru seputar silabus, kontrak perkuliahan dan penugasan.
2. Project Based Learning, merupakan metoda belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata
3. Kelompok Kecil Kolaboratif, dengan membagi mahasiswa dalam beberapa kelompok kecil, bertujuan untuk melatih mereka bekerja sama dalam kelompok.
4. Role-Play, dimana mahasiswa mengambil peran dalam kelompok. Sedangkan pendekatan role play yang digunakan adalah Skills-based Approach (mereka melatih ketrampilan sesuai dengan peran yang diberikan sampai dengan terinternalisasi dengan mengikuti kriteria yang ada) dan Problems-based Approach (Mahasiswa menghadapi permasalahan yang diskenarionakan dan mencoba mencari jawaban dan solusinya berdasarkan kemampuan dan ilmu pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya).

Bagaimana proses evaluasinya?

Seperti kita ketahui bahwa proses evaluasi dalam pembelajaran aktif adalah terintegrasi dalam kegiatan pembelajarannya, jadi bukan merupakan hal terpisah. Dalam kegiatan perkuliahan ini proses evaluasi yang dilakukan terdiri dari dua hal yaitu evaluasi individu dan kelompok. Evaluasi individu dilakukan dengan melakukan tanya jawab dan wawancara langsung ketika individu bekerja menyelesaikan sesuatu dalam kelompok. Pertanyaan ke individu ini dilakukan untuk mengukur sejauh mana pemahaman mereka akan tugas yang dikerjakan. Selain itu proses evaluasi individu dilakukan pula dengan mengukur tingkat aktivitas individu melalui Lembar Kontrol Pekerjaan, yang dibagikan setiap mereka mengerjakan tugas. Dalam lembar tersebut dicatat aktivitas kerja per individu sesuai dengan perannya. Semakin banyak partisipasi yang dilakukan maka nilainya semakin baik. Sedangkan proses penilaian kelompok dilakukan dengan model Portfolio. Dalam tugas kelompok, mereka membuat sebuah produk berupa gambar desain, presentasi visual, aplikasi multimedia, dsb. Hasil karya tersebutlah yang kita nilai berdasarkan kriteria yang disepakati bersama, antara dosen dan siswa sebelum pengerjaan tugas berlangsung, sehingga diharapkan proses penilaiannya fair.

Melaksanakan pembelajaran aktif memang membutuhkan banyak usaha, mulai persiapan sampai detail pelaksanaan. Namun demi meningkatkan prestasi dan capaian ketrampilan anak didik kita tidak ada salah nya berusaha keras memberikan sesuatu yang bermanfaat bagi mereka. Lewat metode seperti ini saya yakin minat belajar mereka akan meningkat, karena mereka mendapatkan apa yang mereka inginkan dengan berbagai gaya belajar yang mengakomodir keinginan mereka. Tidak sekedar membekali mereka dengan kemampuan teknis dan konsep sesuai dengan tujuan pembelajaran, dengan metode seperti ini kemampuan komunikasi, menulis, berdiskusi, kerja kelompok serta berfikir kritis akan terlatih. Sampai jumpa di perkuliahan berikutnya mahasiswaku! Aku selalu menantikan waktu belajar bersama di kelas bersamamu!

Merupakan sebuah tantangan untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan memanfaatkan jumlah perangkat komputer yang terbatas untuk dapat diintegrasikan dalam pembelajaran di kelas. Namun tantangan tersebut ternyata telah dijawab oleh guru-guru binaan DBE2 USAID Jawa Tengah. Dalam lomba ini mereka menunjukkan bahwa mereka berusaha mengalahkan keterbatasan yang ada, meskipun dengan satu buah komputer, mereka mencoba mengintegrasikan ICT dalam proses pembelajaran aktif

Pada tanggal 20-22 Agustus 2008 yang lalu berlangsung Lomba desain pembelajaran aktif dengan satu komputer, yang merupakan follow up dari materi DALI (Developing Active Learning using ICT) yang telah diperoleh sebelumnya. Kegiatan yang berlangsung di Hotel Ciputra, Semarang ini dijadikan sebagai sarana kompetisi supaya setiap peserta dapat melakukan kreativitas semaksimal mungkin, dengan memperebutkan piala dari Provincial Coordinator DBE2 USAID Jawa Tengah. Dalam kegiatan ini setiap peserta dikelompokan berdasarkan gugus, dimana terdapat 10 gugus. Berikutnya masing-masing kelompok tersebut mendesain satu model pembelajaran aktif dengan satu komputer, ya hanya menggunakan satu komputer. Mereka merancang pembelajaran, membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), mendownload literatur bacaan di bse.depdiknas.go.id, menyiapkan Lembar Kerja (LK), menyiapkan presentasi, dll.

Di hari berikutnya, para peserta mensimulasikan pembelajaran dalam kegiatan microteaching. Dimana dari setiap kelompok, salah satu menjadi guru yang akan memperagakan model pembelajaran yang telah dirancang, peserta yang lain bertindak sebagai murid. Karena peserta terdiri dari 10 gugus, lomba ini dibagi menjadi dua babak, penyisihan dan final. Babak penyisihan diadakan di dua kelas, A dan B. Setelah diadakan pengundian, kelas A terdiri dari; Gugus Pratiwi Sudarmono, Gugus Diponegoro, Gugus Raden Mas Said, Gugus Sukun, dan Gugus Nusa Indah. Sedangkan kelas B terdiri dari 5 gugus juga yakni; Gugus Dwijo Utomo, Gugus Gajah Mada, Gugus Gatotkaca, Gugus Kartini, dan Gugus Ki Hajar Dewantara.

Masing-masing kelas akan diambil 2 peserta terbaik untuk maju ke babak final. Hasil penilaian dari juri memutuskan bahwa yang maju ke babak final adalah Gugus Pratiwi Sudarmono dan Gugus Nusa Indah dari Kelas A. Sedangkan kelas B diwakili oleh Gugus Gajah Mada dan Gugus Kartini.

Pada babak final ini, peserta digabung menjadi satu kelas. Urutan peserta yang maju ke babak final diundi lagi secara acak, dan urutannya adalah sebagai berikut: (1) Gugus Pratiwi Sudarmono, Tahunan, Jepara; (2) Gugus Kartini, Jatipuro, Karanganyar; (3) Gugus Gajah Mada, Nalumsari, Jepara dan (4) Gugus Nusa Indah, Klaten Utara, Klaten

Tampil sebagai juara I adalah Gugus Gajah Mada, disusul Gugus Pratiwi Sudarmono dan Gugus Nusa Indah masing-masing sebagai juara II dan III.

Selamat, semoga ini menjadi pemicu untuk berkarya lebih baik lagi!

Tulisan ini merupakan lanjutan dari tulisan “Tantangan Abad ke-21, Guru Harus Berubah!” yang kami sajikan tempo hari. Perubahan pendidikan dan mindset para guru harus didasarkan pada kecakapan/ketrampilan apa saja yang nantinya dibutuhkan oleh para siswa di abad ke-21 ini untuk dapat mencapai partisipasi penuh di masyarakat. Kecakapan/ketrampilan ini akan membantu para siswa untuk beradaptasi dengan perubahan masyarakat dan teknologi yang ada. Ketrampilan tersebut meliputi :

• Akuntabilitas dan Kemampuan Beradaptasi – Melaksanakan tanggung jawab pribadi dan fleksibilitas dalam konteks pribadi, lingkungan kerja, dan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi bagi diri sendiri dan orang lain; bersikap toleran terhadap kerancuan.
• Kecakapan Komunikasi – Memahami, mencoba, dan menciptakan komunikasi multimedia lisan dan tulis yang efektif dalam berbagai macam bentuk dan konteks.
• Kreativitas dan Keingintahuan Intelektual – Mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan baru kepada orang lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif yang baru dan berbeda.
• Berpikir Kritis dan Berpikir dalam Sistem – Berusaha untuk memberikan logika yang tepat dalam memahami dan membuat pilihan yang kompleks; memahami interkoneksi antara sistem.
• Kecakapan Melek Informasi dan Media – Menganalisis, mengakses, mengatur, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan menciptakan informasi dalam berbagai macam bentuk dan media.
• Kecakapan Hubungan antara Pribadi dan Kerja Sama – Menunjukkan kerja sama dalam kelompok (teamwork) dan kepemimpinan; beradaptasi terhadap berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan pihak lain; menunjukkan empati; menghargai perspektif yang berbeda.
• Identifikasi, Formulasi, dan Pemecahan Masalah – Kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan, menganalisis, serta memecahkan masalah.
• Pengarahan Pribadi (Self-Direction) – Memonitor pemahaman diri dan mempelajari kebutuhan pembelajaran, menemukan sumber yang tepat, melakukan transfer pembelajaran dari satu bidang ke bidang lainnya.
• Tanggung jawab Sosial – Bertindak dengan penuh tanggung jawab dengan mengutamakan kepentingan masyarakat yang lebih luas; menunjukkan perilaku beretika dalam konteks pribadi, lingkungan kerja, dan masyarakat

Sumber : Partnership for 21st Century Skill (http://www.21centuryskills.org)

Di tempat kerja abad ke-21 para pekerja : Menganalisis, mengubah, dan menciptakan informasi. Mereka juga bekerjasama dengan rekan kerja untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan. Selain itu mereka mengerjakan berbagai macam tugas yang rumit dengan menggunakan teknologi canggih.

Sedangkan di rumah abad ke-21 para anggota keluarga : Menikmati hiburan dengan menonton, membuat, dan berpartisipasi dalam berbagai macam media. Mereka juga membuat keputusan untuk membeli sesuatu dengan cara mencari informasi di Internet. Dan mulai terbiasa saling berhubungan dengan teman dan anggota keluarga melalui berbagai macam teknologi (telepon, internet, handphone, dll).

Perubahan itu juga berdampak pada perilaku penduduk, dimana di abad ke-21 mereka : menggunakan Internet agar selalu mendapatkan informasi mengenai isu-isu lokal, nasional, dan global. Merekapun berkomunikasi dan mengajak orang lain untuk mengemukakan pendapat mereka dalam menggunakan berbagai macam teknologi. Selain itu mereka mematuhi peraturan pemerintah tanpa meninggalkan rumah mereka.

Karena komputer mengambil alih tugas rutin di tempat kerja, sejumlah besar pekerja akan terlibat dalam pekerjaan-pekerjaan yang menuntut mereka untuk bersikap lebih fleksibel dan kreatif dalam memecahkan masalah. Kehidupan di rumah juga menjadi lebih kompleks di abad ke-21 karena pertumbuhan teknologi memberikan lebih banyak peluang tanpa batas untuk mendapatkan hiburan, kegiatan di waktu luang, dan partisipasi dalam kegiatan masyarakat.

Sekolah-sekolah abad ke-21 tidak sekedar harus menyiapkan siswanya untuk bekerja di tempat kerja masa kini, tetapi para gurunya juga harus mengikuti perkembangan cara siswa dan keluarganya menggunakan teknologi dalam kehidupan mereka sehari-hari. Dan di sekolah abad ke-21 para siswa : Mengerjakan tugas-tugas yang rumit dan menantang yang mengharuskan mereka memikirkan pelajaran secara mendalam dan mengatur cara belajar mereka. Mereka pun bekerjasama dengan teman, guru, dan para ahli dalam mengerjakan tugas-tugas penting dengan menggunakan pemikiran tingkat tinggi (high-order thinking). Mereka juga menggunakan teknologi untuk membuat keputusan, memecahkan masalah, dan memunculkan gagasan baru.

Untuk menciptakan siswa yang mampu menghadapi abad ke-21 guru haruslah berubah sesuai mengikuti perkembangan cara siswa dan keluarganya menggunakan teknologi dalam kehidupan sehari-hari. Tidak hanya belajar menggunakan teknologi, tetapi mampu menggunakan teknologi untuk meningkatkan kualitas berfikir dan berperilaku. Selamat berubah!

Sumber : Partnership for 21st Century Skill (http://www.21centuryskills.org)

Sebenarnya dengan biaya yang tidak terlalu tinggi, Anda dapat menambah jumlah LCD Projector yang ada di sekolah dengan memanfaatkan OHP yang ada. Ya! kita buat sendiri LCD Projector memanfaatkan OHP yang ada di sekolah! (maaf saya ulang he..he..he..). Caranya sediakan LCD Monitor bekas 15/14″. Kemudian bongkar LCD Monitor dan lepaskan LCD Panel dan modul elektronik yang ada dari kemasannya. Selanjutnya buat dudukan di OHP, supaya LCD panel dan modul elektroniknya bisa diletakkan diatas OHP. Oh iya, beri jarak antara LCD panel dengan kaca OHP sebesar 5-8 cm. Jangan lupa beri pendingin berupa kipas untuk mereduksi panas yang dihasilkan oleh lampu OHP. Jadi deh! . Kalo masih bingung, silahkan putar video ini. Selamat berkreasi!

Selanjutnya download dan jalankan aplikasi Wiimote Whiteboard. Tempatkan Wiimote menghadap ke layar notebook/laptop, kemudian lakukan kalibrasi layar dengan mengklik empat titik yang tampil dengan infrared pen. Ujicoba tahap pertama yang saya lakukan ternyata gagal, karena bentuk infrared pen yang tidak sempurna. Akhirnya saya melakukan perubahan pada bentuk pena seperti di bawah ini, dan pena berfungsi baik.

Berikutnya adalah merakit komponen yang ada sesuai dengan skema di bawah ini :

Gambar Skema IR pen dari www.terracode.com

Catatan : Apabila kita menggunakan satu buah batere 1.5 V berarti kita tidak membutuhkan resistor, namun bila kita menggunakan batere 3 V (2 buah batere 1.5 V) maka kita harus menggunakan resistor yang berukuran 15-30 Ohm.

Inilah hasil pembuatan Infrared pen yang saya buat menggunakan casing termometer bekas.

Gambar IR pen tampak atas

Gambar IR pen tampak bawah

Langkah selanjutnya tinggal mengujicoba pen ini… diulas pada postingan baru aja yaaa?